Nel triennio 2018–2022 è stato condotto, presso il Dipartimento formazione e apprendimento della SUPSI e in collaborazione con diverse università svizzere e italiane, il progetto di ricerca Italmatica. Comprendere la matematica a scuola, tra lingua comune e linguaggio specialistico, finanziato dal Fondo Nazionale Svizzero per la ricerca scientifica e rivolto in particolare ai livelli di scuola elementare e media.
Il progetto ha analizzato, con uno sguardo congiunto di didattica della matematica e linguistica, un ampio corpus di libri di testo di matematica in lingua italiana, nonché la comprensione di testi matematici da parte delle allieve e degli allievi, al fine di mettere in luce caratteristiche, nodi critici e potenziali ostacoli legati al linguaggio specialistico della disciplina e al suo intreccio con la lingua comune. Sulla base di queste analisi sono stati inoltre progettati e sperimentati percorsi e materiali didattici combinati di italiano e matematica, pensati per sostenere la comprensione, l’interpretazione e l’espressione del sapere matematico.
Le pubblicazioni qui presentate raccolgono e approfondiscono i principali risultati di questo lavoro e sono suddivisi in cinque tematiche principali: lessico, fra lingua comune e terminologia specialistica; lettura e comprensione in matematica; lingua e struttura del libro di testo di matematica; comprensione del testo di matematica da parte degli allievi; prove standardizzate di matematica.
Comprensione del testo di matematica da parte degli allievi
Sbaragli, S., Canducci, M., & Demartini, S. (2024). L’influenza della disomogeneità linguistica di numero nella decodifica di informazioni geometriche: Il punto di vista di studenti della scuola elementare e media. Didattica della matematica. Dalla ricerca alle pratiche d’aula, (15), 51–71. https://doi.org/10.33683/ddm.24.15.3
Franchini, E., Lemmo, A., & Sbaragli, S. (2017). Il ruolo della comprensione del testo nel processo di matematizzazione e modellizzazione. Didattica della matematica. Dalla ricerca alle pratiche d’aula, (1), 38–63. https://doi.org/10.33683/ddm.17.1.3
Demartini, S., Franchini, E., & Sbaragli, S. (2023). Lingua italiana e matematica: La scrittura come strumento per indagare la comprensione disciplinare. In L. Cignetti, S. Fornara, & E. D. Manetti (A cura di), La scrittura nel terzo millennio: Atti del convegno di Locarno, 18–20 novembre 2021 (pp. 139–152). Franco Cesati Editore.
Demartini, S., Fornara, S., & Sbaragli, S. (2020). Se la sintesi diventa un problema: Alcune caratteristiche del linguaggio specialistico della matematica in prospettiva didattica. In J. Visconti, M. Manfredini, & L. Coveri (A cura di), Linguaggi settoriali e specialistici: Sincronia, diacronia, traduzione, variazione. Atti del XV Congresso Internazionale SILFI, Genova, 28–30 maggio 2018 (pp. 487–494). Franco Cesati Editore.
Demartini, S., & Sbaragli, S. (2019). La porta di entrata per la comprensione di un problema: La lettura del testo. Didattica della matematica. Dalla ricerca alle pratiche d’aula, (5), 9–43. https://doi.org/10.33683/ddm.18.5.1
Sbaragli, S. (2019). Il ruolo della comprensione del testo nella risoluzione di problemi. In B. D’Amore & S. Sbaragli (A cura di), Didattica della matematica e professionalità docente. Atti del XXXIII convegno di Castel San Pietro Terme (pp. 47–50). Pitagora.
Demartini, S., Fornara, S., & Sbaragli, S. (2018). Dalla parola al termine: Il cammino verso l’apprendimento del lessico della matematica nelle definizioni dei bambini. In L. Corrà (A cura di), La lingua di scolarizzazione nell’apprendimento delle discipline non linguistiche (pp. 79–101). Aracne.
Sbaragli, S., & Canducci, M. (2023). L’importanza di un percorso esplicito dalla descrizione alla definizione in matematica. Archimede, (3), 137–142.
Lessico, fra lingua comune e terminologia specialistica
Demartini, S., & Sbaragli, S. (2023). Quando le parole possono ingannare: Il ruolo del lessico nell’apprendimento della matematica. Forumlettura.ch, (1), 1–26. https://doi.org/10.58098/lffl/2023/1/786
Demartini, S., & Sbaragli, S. (2022). Dalla lettura alle letture nella scuola primaria: Il genere testuale problema in ambito matematico: Un’esperienza interdisciplinare. In C. Giovanardi, E. De Roberto, & A. Testa (A cura di), Dal testo al testo: Lettura, comprensione e produzione. Atti del III Convegno ASLI scuola (pp. 91–100).
Demartini, S., Sbaragli, S., & Franchini, E. (2022). Il lessico specialistico della matematica in prospettiva interdisciplinare: Rilievi dalle prove standardizzate. DIDIT. Didattica dell’italiano. Studi applicati di lingua e letteratura, (2), 99–136. https://doi.org/10.33683/didit.22.02.04
Sbaragli, S., Franchini, E., & Demartini, S. (2021). Le difficoltà di comprensione e di gestione dei termini specialistici della geometria all’ingresso della scuola secondaria di primo grado. La matematica e la sua didattica, 29(1), 7–37.
Sbaragli, S. (2020). La complessità nel definire in matematica. In B. D’Amore & S. Sbaragli (A cura di), Didattica della matematica, disciplina scientifica per una scuola efficace. Atti del XXXIV convegno di Castel San Pietro Terme (pp. 19–22). Pitagora.
Demartini, S., & Sbaragli, S. (2019). Le parole che “ingannano”: La componente lessicale nell’insegnamento e nell’apprendimento della matematica. In B. Di Paola (A cura di), Pratiche d’aula e ricerca didattica: Nuove e vecchie sfide di insegnamento/apprendimento matematico per una scuola competente e inclusiva. Quaderni di Ricerca in Didattica, numero speciale 5 (pp. 19–25). G.R.I.M.
Demartini, S., Fornara, S., & Sbaragli, S. (2018). Dalla parola al termine: Il cammino verso l’apprendimento del lessico specialistico della matematica nelle definizioni dei bambini. In L. Corrà (A cura di), La lingua di scolarizzazione nell’apprendimento delle discipline non linguistiche (pp. 79–101). Aracne.
Lingua e struttura del libro di testo di matematica
Canducci, M., Rocci, A., & Sbaragli, S. (2021). The influence of multimodal textualization in the conversion of semiotic representations in Italian primary school geometry textbooks. Multimodal Communication, 10(2), 157–174. https://doi.org/10.1515/mc-2020-0015
Sbaragli, S., & Demartini, S. (2021). Italmatica: Lingua e strutture dei testi scolastici di matematica. Edizioni Dedalo.
Sbaragli, S., Canducci, M., & Demartini, S. (2021). Le modalità logico-argomentative nei testi scolastici di geometria della scuola elementare e media in lingua italiana. Didattica della matematica. Dalla ricerca alle pratiche d’aula, (9), 44–71. https://doi.org/10.33683/ddm.21.9.3
Canducci, M., Rocci, A., & Sbaragli, S. (2021). Inventio, dispositio, elocutio: Tre lenti per l’analisi di argomentazioni nei libri di testo di geometria. Didattica della matematica. Dalla ricerca alle pratiche d’aula, (10), 29–52. https://doi.org/10.33683/ddm.21.10.2
Canducci, M., Demartini, S., & Sbaragli, S. (2021). Plurale o singolare? Disomogeneità linguistica di numero nei manuali di matematica della scuola primaria e secondaria di primo grado italiani. Italiano a Scuola, 3(1), 99–132. https://doi.org/10.6092/issn.2704-8128/12935
Canducci, M. (2020). L’incoerenza delle scelte di numero nei libri di testo di geometria. In B. D’Amore & S. Sbaragli (A cura di), Didattica della matematica, disciplina scientifica per una scuola efficace. Atti del XXXIV convegno di Castel San Pietro Terme (pp. 69–70). Pitagora.
Demartini, S., Sbaragli, S., & Ferrari, A. (2020). L’architettura del testo scolastico di matematica per la scuola primaria e secondaria di primo grado. Italiano LinguaDue, 12(2), 160–180. https://doi.org/10.13130/2037-3597/14979
Canducci, M., Demartini, S., Franchini, E., & Sbaragli, S. (2020). I materiali didattici che vorrei: Il punto di vista dei docenti di matematica. Scuola ticinese, 49, 57–62.
Sbaragli, S., Demartini, S., Franchini, E., & Canducci, M. (2020). Grado di soddisfazione e utilizzo del libro di testo di matematica da parte dei docenti di scuola primaria italiana. Form@re – Open Journal per la formazione in rete, 20(3), 132–153. https://doi.org/10.13128/form-9244
Canducci, M. (2019). Il rapporto testo-figure nei libri di testo di matematica: Il caso dei poligoni analizzato in ottica multimodale. In B. D’Amore & S. Sbaragli (A cura di), Didattica della matematica e professionalità docente. Atti del XXXIII convegno di Castel San Pietro Terme (pp. 107–108). Pitagora.
Canducci, M., Demartini, S., Franchini, E., & Sbaragli, S. (2019). La definizione nei testi scolastici: Dall’analisi alla didattica. In B. Di Paola (A cura di), Pratiche d’aula e ricerca didattica: Nuove e vecchie sfide di insegnamento/apprendimento matematico per una scuola competente e inclusiva. Quaderni di Ricerca in Didattica, numero speciale 5 (pp. 47–48). G.R.I.M.
Canducci, M., Demartini, S., Franchini, E., & Sbaragli, S. (2019). Analisi di manuali scolastici di matematica dal punto di vista linguistico e disciplinare. In B. Di Paola (A cura di), Pratiche d’aula e ricerca didattica: Nuove e vecchie sfide di insegnamento/apprendimento matematico per una scuola competente e inclusiva. Quaderni di Ricerca in Didattica, numero speciale 5 (pp. 43–44). G.R.I.M.
Canducci, M. (2019, 5–6 aprile). Italmatica (italmatique): Comprendre les mathématiques à l’école, entre langage commun et langage specialisé [Poster presentation]. 4e Colloque des didactiques disciplinaires, Haute école pédagogique Vaud, Lausanne, Svizzera.
Demartini, S., & Puccinelli, D. (2019, 18–19 giugno). Italmatica: Understanding Italian-language mathematics textbooks [Poster presentation]. 4th Swiss Text Analytics Conference, Winterthur, Svizzera.
Demartini, S., & Sbaragli, S. (2024). La densità nei libri di testo di matematica per la scuola primaria e secondaria di primo grado: Elemento imprescindibile o aspetto migliorabile? In L. Amenta & S. Loiero (A cura di), Fare scuola con i libri di testo: Libri di testo, linguaggi, educazione linguistica. Atti del convegno GISCEL 6 di Palermo, 17–19 novembre 2022 (pp. 325–340). Franco Cesati Editore.
Demartini, S., & Sbaragli, S. (2025). Il discorso geometrico nei libri di testo in prospettiva multimodale. In F. Brachini, M. Ortore, & O. Paris (A cura di), I linguaggi della scienza: Percorsi semiotici e linguistici sul discorso scientifico (pp. 119–142). Franco Cesati Editore.
Dalla ricerca alla pratica
Demartini, S., & Sbaragli, S. (2023). Parole, numeri, figure: Percorsi interdisciplinari tra scuola dell’infanzia e primaria. Carocci.
Demartini, S., & Sbaragli, S. (2019). Italmatica: L’unione di due mondi. Lessico e geometria: Tre aggettivi da evitare. Treccani. Lingua italiana. http://www.treccani.it/magazine/lingua_italiana/articoli/scritto_e_parlato/Italmatica2.html
Demartini, S., & Sbaragli, S. (2019). Italmatica: L’unione di due mondi. Riflessioni tra teoria e didattica – 1. Treccani. Lingua italiana. http://www.treccani.it/magazine/lingua_italiana/articoli/scritto_e_parlato/Italmatica.html
Demartini, S., Fornara, S., & Sbaragli, S. (2017). Numeri e parole. Numero monografico di Scuola dell’Infanzia. Giunti.
Sbaragli, S. (2024). Descrivere e definire: Due atti distinti. Vita Scolastica, 39, 14–15.
